Итак, опять про ЕГЭ и почему я считаю этот вопрос маловажным. Но прежде я открою задачу. Может я сейчас скажу, конечно, вещи, с которыми никто из моих коллег в Родной Школе не согласится, но, на мой взгляд, задача прекрасная и очень хорошо отражает определенные важные умения, связанные с технической сферой. ... ответ на всю задачу № 19 мы сейчас с вами получили за 5 минут.
Поэтому я хочу сказать, что я не понимаю, я полностью иду против своих дорогих соратников в этом конкретном частном вопросе, но всякие претензии по поводу задачи 19 я отметаю.
И вообще не понимаю, в чём проблема, если в ЕГЭ будут три задачи на вырост, на наблюдение, пусть даже их решит совсем мало народу, чтобы видели, куда расти, что есть на самом деле то, что надо, понимаете?
В ЕГЭ показывают совсем другую модель крутости — решать эти задачи. И, блин, это классно и круто. И, извините, я категорически не согласен, что всё остальное там, справедливость-несправедливость, вот на кружок ходил-не ходил, что это перевешивает. Да нет, модели поведения иногда важны.
Но ладно, теперь самое главное. Самое главное состоит в том, что не надо обсуждать ЕГЭ, потому что никакие смены экзамена не являются плодотворными без решения основной проблемы системы образования, то есть нехватки учителей.
Если у нас 26 тысяч за полторы или две ставки получают 2/3 России, то о каком вообще прогрессе и развитии может быть речь? Вообще о каком? Можно не обсуждать ничего больше!
Сейчас любые спекуляции вокруг проведения экзаменов, там, ввести переводные... Нормальные школы итак имеют переводные, никто им это не мешает делать, Единственное, что убрать отсюда минпросовские звонилки и хотелки.
Мы говорим о переводных и выпускных экзаменах, это очень круто, это классно было бы ввести и ЕГЭ отделить от школы. Сам ЕГЭ оставить пока как есть, просто вывести из школы.
Если будут переводные экзамены в школах, [дети] добросовестно будут пытаться их сдавать. Единственная проблема, что этому мешает Министерство просвещения, которое звонит и говорит, вы чего себе позволяете? Учителя говорили же в Питере, что мы пробовали – так нам сразу звонят – «что вы там творите?». Потому что родители начинают жаловаться. И Министерство просвещения приходит угомонить этих учителей, из-за которых жалуются родители.
То есть тут больная голова даже не Министерство, тут больная голова это вот эти родители. Ну так извините меня, а мы собираемся менять систему образования вопреки воле родителей или мы не собираемся это делать?
Сейчас школьник получает эти дополнительные экзамены только там, где реально учат. Поэтому какие вопросы могут быть? Если вы не хотите, можно отдать школу, где не учат.
И проблема – помимо финансовой жуткой, которую мы обсуждали – проблема в том, что у нас диктат родителей.
Даже если оставить те регионы, где какие-то зарплаты есть у учителей, мы упираемся в другой пень, который тоже надо выкорчевывать. Это пень родительского диктата.
Нужно понятие «школа высоких образовательных результатов» не как показатель перед Минпросом, а как место, где известно, что учат. Учат добросовестно и куда родители, которые хотят, чтобы их детей обучили, отдают своих детей. И под расписочку: «Мы согласны с любыми дисциплинарными мерами, применяемыми в отношении моего ребенка».
И, видимо, это первое, чего надо добиваться. Такой системы школ. Привести ситуацию к тому, что есть школы, где учат, и к ним вообще никто даже подойти не имеет права на выстрел, ни один надзорный орган, и ни один родитель ничего не должен добиваться… есть претензии? – забирай ребенка, переводи в школу отстойную, в камеру хранения детей, и всё.
И в этих школах, конечно, надо добиваться и зарплат нормальных у педагогов, таких, чтобы туда был конкурс педагогов.
В общем, я хочу сказать:
Давайте оставим вообще эти разговоры, не будем обсуждать экзамены. Пока государство не дошло до того, что образовательный процесс надо спасать, не будем отвлекаться никуда.
Учитель должен быть спасен. Отложите вопрос экзаменов, он неактуален.
Итак, опять про ЕГЭ и почему я считаю этот вопрос маловажным. Но прежде я открою задачу. Может я сейчас скажу, конечно, вещи, с которыми никто из моих коллег в Родной Школе не согласится, но, на мой взгляд, задача прекрасная и очень хорошо отражает определенные важные умения, связанные с технической сферой. ... ответ на всю задачу № 19 мы сейчас с вами получили за 5 минут.
Поэтому я хочу сказать, что я не понимаю, я полностью иду против своих дорогих соратников в этом конкретном частном вопросе, но всякие претензии по поводу задачи 19 я отметаю.
И вообще не понимаю, в чём проблема, если в ЕГЭ будут три задачи на вырост, на наблюдение, пусть даже их решит совсем мало народу, чтобы видели, куда расти, что есть на самом деле то, что надо, понимаете?
В ЕГЭ показывают совсем другую модель крутости — решать эти задачи. И, блин, это классно и круто. И, извините, я категорически не согласен, что всё остальное там, справедливость-несправедливость, вот на кружок ходил-не ходил, что это перевешивает. Да нет, модели поведения иногда важны.
Но ладно, теперь самое главное. Самое главное состоит в том, что не надо обсуждать ЕГЭ, потому что никакие смены экзамена не являются плодотворными без решения основной проблемы системы образования, то есть нехватки учителей.
Если у нас 26 тысяч за полторы или две ставки получают 2/3 России, то о каком вообще прогрессе и развитии может быть речь? Вообще о каком? Можно не обсуждать ничего больше!
Сейчас любые спекуляции вокруг проведения экзаменов, там, ввести переводные... Нормальные школы итак имеют переводные, никто им это не мешает делать, Единственное, что убрать отсюда минпросовские звонилки и хотелки.
Мы говорим о переводных и выпускных экзаменах, это очень круто, это классно было бы ввести и ЕГЭ отделить от школы. Сам ЕГЭ оставить пока как есть, просто вывести из школы.
Если будут переводные экзамены в школах, [дети] добросовестно будут пытаться их сдавать. Единственная проблема, что этому мешает Министерство просвещения, которое звонит и говорит, вы чего себе позволяете? Учителя говорили же в Питере, что мы пробовали – так нам сразу звонят – «что вы там творите?». Потому что родители начинают жаловаться. И Министерство просвещения приходит угомонить этих учителей, из-за которых жалуются родители.
То есть тут больная голова даже не Министерство, тут больная голова это вот эти родители. Ну так извините меня, а мы собираемся менять систему образования вопреки воле родителей или мы не собираемся это делать?
Сейчас школьник получает эти дополнительные экзамены только там, где реально учат. Поэтому какие вопросы могут быть? Если вы не хотите, можно отдать школу, где не учат.
И проблема – помимо финансовой жуткой, которую мы обсуждали – проблема в том, что у нас диктат родителей.
Даже если оставить те регионы, где какие-то зарплаты есть у учителей, мы упираемся в другой пень, который тоже надо выкорчевывать. Это пень родительского диктата.
Нужно понятие «школа высоких образовательных результатов» не как показатель перед Минпросом, а как место, где известно, что учат. Учат добросовестно и куда родители, которые хотят, чтобы их детей обучили, отдают своих детей. И под расписочку: «Мы согласны с любыми дисциплинарными мерами, применяемыми в отношении моего ребенка».
И, видимо, это первое, чего надо добиваться. Такой системы школ. Привести ситуацию к тому, что есть школы, где учат, и к ним вообще никто даже подойти не имеет права на выстрел, ни один надзорный орган, и ни один родитель ничего не должен добиваться… есть претензии? – забирай ребенка, переводи в школу отстойную, в камеру хранения детей, и всё.
И в этих школах, конечно, надо добиваться и зарплат нормальных у педагогов, таких, чтобы туда был конкурс педагогов.
В общем, я хочу сказать:
Давайте оставим вообще эти разговоры, не будем обсуждать экзамены. Пока государство не дошло до того, что образовательный процесс надо спасать, не будем отвлекаться никуда.
Учитель должен быть спасен. Отложите вопрос экзаменов, он неактуален.
