Спрашивают, почему я игнорирую видео из санкт-петербургской школы, где школьники бьют девочку, а снимающий на телефон выкрикивает в ее адрес оскорбительные националистичечкие высказывания. Тут всё-таки самое главное то, что этот инцидент не стал игнорировать Следственный Комитет. Если же конкретно от меня ожидается осуждение оскорблений по национальному признаку, то это более, чем странно - любой нормальный человек это осудит.
Меня же более всего изумляет присутствие при потасовке учителя, который за всем молча наблюдает. Я уже много раз говорила и сейчас могу повторить: если в школе происходит травля - по национальному признаку или по признаку внешности - учителя, как правило, знают о ней. И вина почти всегда лежит на учителях и руководстве школы, которые не хотят вмешиваться или же поддерживают травлю. А дети всего лишь берут пример со взрослых. Вчера только перечитывала письма Сенеки к Лицилию. "Долог путь наставлений, краток и убедителен путь примеров, - писал он ещё 2 тысячи лет назад. - И Платон, и Аристотель, и весь сонм мудрецов, которые потом разошлись в разные стороны, больше почерпнули из нравов Сократа, чем из его слов". Как ведем себя мы, взрослые, так ведут себя и наши дети.
Но у травли по национальному признаку может быть и ещё одно обстоятельство, которое невозможно не учитывать. На прошлой неделе я говорила с одной своей знакомой. Она отдавала сына в школьную программу, где 1, 2 и 3-й классы изучались за два года. Детей для этой программы жёстко отобрали, проверили, но класс не укомплектовали, и тогда произвольно набрали в него ещё семь человек - не из способных, а из желающих. Среди них оказался мальчик Исламджон. Он не просто не был готов к усиленной программе, он плохо говорил по-русски. Он тянул назад весь учебный процесс, и учитель занималась не одаренными детьми, а разъясняла Исламджону значение русских слов. Она неминуемо на него раздражалась - она пришла учить в этот класс не за этим. На него раздражались родители других детей, и, в конце концов, это отношение со взрослых считывали дети. Ну, о том, что дети слышат не слова, а копируют поведение взрослых знали ещё люди, рождённые до нашей эры. А в чем был виноват маленький мальчик Исламджон? В том, что его родители не научили его русскому языку, живя в России? И в том, что учителя в российской школе пихнули его в класс с русскоговорящими? И в том, что министерство образования позволяет это сделать? Но мальчик Исламджон в этом не виноват, в этом виновата система по многим факторам. А таких мальчиков в каждой российской школе хоть отбавляй. Это - неправильно смешивать в учебном процессе русскоговорящих детей с детьми, которые не знают русского языка. Это сильно тормозит учебный процесс. И это тоже провоцирует травлю. От которой страдают все дети.
Спрашивают, почему я игнорирую видео из санкт-петербургской школы, где школьники бьют девочку, а снимающий на телефон выкрикивает в ее адрес оскорбительные националистичечкие высказывания. Тут всё-таки самое главное то, что этот инцидент не стал игнорировать Следственный Комитет. Если же конкретно от меня ожидается осуждение оскорблений по национальному признаку, то это более, чем странно - любой нормальный человек это осудит.
Меня же более всего изумляет присутствие при потасовке учителя, который за всем молча наблюдает. Я уже много раз говорила и сейчас могу повторить: если в школе происходит травля - по национальному признаку или по признаку внешности - учителя, как правило, знают о ней. И вина почти всегда лежит на учителях и руководстве школы, которые не хотят вмешиваться или же поддерживают травлю. А дети всего лишь берут пример со взрослых. Вчера только перечитывала письма Сенеки к Лицилию. "Долог путь наставлений, краток и убедителен путь примеров, - писал он ещё 2 тысячи лет назад. - И Платон, и Аристотель, и весь сонм мудрецов, которые потом разошлись в разные стороны, больше почерпнули из нравов Сократа, чем из его слов". Как ведем себя мы, взрослые, так ведут себя и наши дети.
Но у травли по национальному признаку может быть и ещё одно обстоятельство, которое невозможно не учитывать. На прошлой неделе я говорила с одной своей знакомой. Она отдавала сына в школьную программу, где 1, 2 и 3-й классы изучались за два года. Детей для этой программы жёстко отобрали, проверили, но класс не укомплектовали, и тогда произвольно набрали в него ещё семь человек - не из способных, а из желающих. Среди них оказался мальчик Исламджон. Он не просто не был готов к усиленной программе, он плохо говорил по-русски. Он тянул назад весь учебный процесс, и учитель занималась не одаренными детьми, а разъясняла Исламджону значение русских слов. Она неминуемо на него раздражалась - она пришла учить в этот класс не за этим. На него раздражались родители других детей, и, в конце концов, это отношение со взрослых считывали дети. Ну, о том, что дети слышат не слова, а копируют поведение взрослых знали ещё люди, рождённые до нашей эры. А в чем был виноват маленький мальчик Исламджон? В том, что его родители не научили его русскому языку, живя в России? И в том, что учителя в российской школе пихнули его в класс с русскоговорящими? И в том, что министерство образования позволяет это сделать? Но мальчик Исламджон в этом не виноват, в этом виновата система по многим факторам. А таких мальчиков в каждой российской школе хоть отбавляй. Это - неправильно смешивать в учебном процессе русскоговорящих детей с детьми, которые не знают русского языка. Это сильно тормозит учебный процесс. И это тоже провоцирует травлю. От которой страдают все дети.
