При любом обучении важно помнить, что обучение может быть не только добавляющим, но и вычитающим. Не только добавлять новые знания в рамках имеющихся моделей, но и затирать предыдущие модели новыми. Это может приводить к таким издержкам, как невозможность взглянуть на проблему предыдущим взглядом, и не всегда давать безусловное преимущество.

Опять же самый близкий пример можно взять из обучения естественным языкам, потому что предметная область понятна каждому, каждый человек имеет с ней дело. Замечал, что малообразованные люди при изучении иностранного языка никогда не сталкиваются с такими проблемами, как «сложная грамматика», «далёкая языковая семья», «необычная фонетика», присущими людям с более высоким уровнем образования, просто потому, что слов таких не знают и изучают язык «как дети», схватывая его из общения. Уметь вычленять грамматические категории и единицы из языка интересно с позиции лингвистики, но, однажды познав это, становится очень сложно опять изучать язык «наивно», без участия грамматической модели своего языка, чужого языка и системы трансляции между ними. Для близких языков такой подход не создаёт особых трудностей и кажется самим собою разумеющимся, однако, для далёких языков уже выглядит громоздким, обрастающим массой исключений и специальных ситуаций, поэтому приходится осуществлять дополнительное усилие по отключению от трансляции, пытаясь перейти на «наивное» понимание языка.

Свободная масса

При любом обучении важно помнить, что обучение может быть не только добавляющим, но и вычитающим. Не только добавлять новые знания в рамках имеющихся моделей, но и затирать предыдущие модели новыми. Это может приводить к таким издержкам, как невозможность взглянуть на проблему предыдущим взглядом, и не всегда давать безусловное преимущество.

Опять же самый близкий пример можно взять из обучения естественным языкам, потому что предметная область понятна каждому, каждый человек имеет с ней дело. Замечал, что малообразованные люди при изучении иностранного языка никогда не сталкиваются с такими проблемами, как «сложная грамматика», «далёкая языковая семья», «необычная фонетика», присущими людям с более высоким уровнем образования, просто потому, что слов таких не знают и изучают язык «как дети», схватывая его из общения. Уметь вычленять грамматические категории и единицы из языка интересно с позиции лингвистики, но, однажды познав это, становится очень сложно опять изучать язык «наивно», без участия грамматической модели своего языка, чужого языка и системы трансляции между ними. Для близких языков такой подход не создаёт особых трудностей и кажется самим собою разумеющимся, однако, для далёких языков уже выглядит громоздким, обрастающим массой исключений и специальных ситуаций, поэтому приходится осуществлять дополнительное усилие по отключению от трансляции, пытаясь перейти на «наивное» понимание языка.

hottg.com/SkiperKakao/1131

2.4K viewsDec 7, 2022 at 11:19